一、判断题

1.壬寅学制具有鲜明的“中体西用”特征。( )

1.【答案】×。解析：本题考查的是我国的学校教育制度。癸卯学制是我国正式实施的第一个学制，该学制以“中体西用”为指导思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余。本题说法错误。

2.教师职业劳动具有示范性和创造性。( )

2.【答案】√。解析：本题考查的是教师职业劳动的特点。教师职业劳动具有示范性和创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面。(1)因材施教。教师的教育对象是千差万别的，教师必须灵活地针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法。(2)教学方法上的不断更新。为了提高教学效果，教师还要尝试新的教学方法，进行教学方法的变换或改革。(3)教师需要“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。

3.教师对于人才的培育并非是一夕之间，而是需要长期的劳动，这体现出教师劳动的示范性。( )

3.【答案】×。解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。教师对于人才的培育并非是一夕之间，而是需要长期的劳动，这体现出教师劳动的长期性。本题表述错误。

二、单项选择题

1.不同时期有不同的教育内容，追溯历史苏轼的少年时代最可能的学习材料是( )。

A.四书五经 B.六艺 C.程朱理学 D.七艺

1.【答案】A。解析：本题考查古代社会教育的发展历程。我国古代封建社会时期的教育内容主要是四书五经。四书分别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。五经分别是《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。苏轼是唐宋八大家之一，北宋文学家，因此北宋时期学习内容为四书五经。A项正确。

选项B，六艺为奴隶社会时期西周时期的教育内容，包括礼、乐、射、御、书、数。与题干不符，排除。

选项C，程朱理学亦称为“程朱道学”，是宋明理学的主要派别之一。理学的天理是道德神学，同时成为儒家神权和王权的合法性依据，其由北宋时期河南人程颢与程颐兄弟开始创立，到南宋时期朱熹集为大成。题干考查学习材料而非派别，与题干不符，排除。

选项D，七艺是欧洲古代中世纪时期教会学校的主要教育内容，七艺包括三科“文法、修辞、辩证法”，四学“算数、几何、天文、音乐”。与题干不符，排除。

2.当一个不守纪律的学生表现出良好的守纪行为时，老师便撤除对他的批评，老师的这一做法属于( )。

A.负强化 B.正强化 C.消退 D.惩罚

2.【答案】A。解析：本题考查斯金纳的操作性条件作用理论。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中，老师撤除对不守纪律的学生的批评，学生接下来表现出良好行为增加，属于负强化。A项正确。

3.同学叫小明出去玩，可他正在做作业，最终他克制了自己，谢绝了同学的邀请，这主要体现的心理过程是( )。

A.知觉过程 B.思维过程 C.情感过程 D.意志过程

3.【答案】D。解析：本题考查意志过程。意志过程是指人自觉地确定目标，并根据一定的目标调节支配自己的行动，克服困难以实现预定目标的心理过程。题干中，小明明确自己的目标，并且克服困难，努力达成目标的过程属于意志过程。D项正确。

4.在师生关系上，我国古代教育强调师道尊严，而现代教育则强调尊师爱生，民主平等，这一事实反映了教育的( )。

A.历史性 B.继承性 C.相对独立性 D.永恒性

4.【答案】A。解析：本题考查教育的社会属性。历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。题目中古代教育师生关系师道尊严，而现代师生关系则改变为尊师爱生，不同社会发展时期显然师生关系的内容发生了改变，因此选择历史性。A项正确。

5.按照赫尔巴特的教育理论，在教育学的学科基础中，能够证明教育的途径、手段的是( )。

A.伦理学 B.生理学 C.实践哲学 D.心理学

5.【答案】D。解析：本题考查教育学产生发展中赫尔巴特的教育思想。赫尔巴特认为，教育学只有建立在科学理论基础之上才能成为一门科学。在他看来，实践哲学即伦理学和心理学应是教育学的基础，他说：“教育作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的。前者指明目的，后者指明途径、手段以及对教育成就的阻碍。”这里所说的实践哲学就是伦理学。赫尔巴特认为，教育学应当以伦理学论证教育的目的，以心理学论证教育的方法。题干中“证明教育的途径、手段”的是心理学。D项正确。